В современных школах учителя испытывают давление в силу множества причин: требования федеральных и местных органов управления образованием, особенности работы конкретной школы, коллеги, родители и ученики. Некоторые аспекты такого давления приводят к осложнениям внутри самого института школьной системы, в то время как другие влияют на деятельность учителя непосредственно, но в конце концов, все сказывается на качестве уроков. Самые заметные вызовы, с которыми сталкиваются современные учителя, обусловлены противоречивыми требованиями, а именно: (1) усиление тенденции к стандартизации с одновременными призывами к дифференциации; (2) вовлеченность во все более поликультурный мир, в то время как школы остаются в большинстве своем сегрегированными; (3) необходимость освоить определенный объем содержания образования и одновременно обеспечить глубину изучения преподаваемой информации. Понятно, что на уроке учителя не способны решить все укоренившиеся в школе институциональные проблемы, но они тем не менее могут попытаться сгладить последствия названных негативных факторов на учащихся, для чего им стоит обратиться к опыту таких выдающихся мыслителей, как Песталоцци, Сухомлинский и Монтессори.

In today’s classrooms, teachers face pressure from multiple sources: national and local policies, school policies, colleagues, parents, and students. Some of these pressures lead to complications within the institute of the school system, while others more directly influence teacher practice, but all have an impact on classrooms. The most notable challenges that teachers face come from conflicting demands and ideals with which they have to contend. Among these conflicting demands are, (1) the simultaneous increase in standardization along with the call for differentiation; (2) participation in an increasingly multicultural world while schools continue to be mostly segregated; and (3) the commitment to cover certain amounts of content while stressing the importance of the depth of information taught. At the classroom level, teachers will be unable to address the institutional problems inherent in education, but can seek to mediate their effects on students through some of the ideas of thinkers like Pestalozzi, Sukhomlinsky, and Montessori.