Традиционное инженерное образование направлено на максимальную профессионализацию, что предполагает фундаментальную подготовку студентов в области точных и узкоспециальных дисциплин. С одной стороны, не вызывает сомнений необходимость обучения студентов только тому, что им определенно понадобится в их будущей профессиональной деятельности. Однако, с другой стороны, именно эта сторона вопроса сегодня вызывает наиболее серьезное беспокойство педагогов, которые не способны предсказать, с чем именно будет работать будущий инженер. Дело в том, что технологии и производство стремительно изменяются, мгновенно устаревают и обновляются сообразно потребностям социума. Невозможно знать наверняка, какие специальные знания будут востребованы даже в ближайшем будущем и пригодятся конкретному выпускнику вуза инженерной специальности. Именно поэтому образование и общество в целом продолжают искать точки опоры, которые бы помогли не захлебнуться в нескончаемом потоке информации, поджидающем людей где угодно, но особенно ощутимо в профессиональной области деятельности.

Traditional engineering education relies on creating a strong base of fundamental science training and is focused on delivering specific knowledge in a narrow field of study. On the one hand, it seems natural to teach students only those technical things they will definitely need in their future jobs, but, on the other hand, this issue poses a pedagogical problem because what today’s teachers think is important does not always remain true for tomorrow’s specialists. Technology changes rapidly. It becomes almost impossible to predict what specific knowledge engineers will need in their careers even in the nearest future. That is why the scientific education community searches constantly for the means to help their budding members to avoid frustration and survive the avalanche of information coming their way.