Вряд ли найдется сегодня педагог или руководитель образовательного учреждения, который не утверждал бы, что важнейшим условием успешности работы в сфере образования является интеграция педагогических усилий всех ее субъектов. Слово «интеграция» стало одним из самых распространенных в современном педагогическом лексиконе. И это естественно, ибо интеграция напрямую связана с понятием «система», является важнейшей ее характеристикой, а, как известно, «никакое средство не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если оно рассматривается отдельно от других средств, от целого комплекса педагогических влияний» (А.С. Макаренко). Именно интеграция является способом создания такой системы, способом организации целостного педагогического процесса. В повседневной практике ее организаторы зачастую не задумываются над смыслом понятия «интеграция», рассматривают этот феномен как само собой разумеющееся явление, считая очевидным фактом то, что «все должно быть интегрировано, взаимосвязано».