Имя Анатолия Викторовича Мудрика давно стало хрестоматийным символом даже для не слишком отягощенного знаниями массового выпускника педагогических вузов России последних десятилетий. Сотни соискателей ученых степеней разных рангов и студентов-дипломников автоматически впечатывают А.В. Мудрик в раздел «теоретические основы». Это несомненные признаки состоявшейся карьеры крупного ученого, которыми в педагогической среде (и особенно в области теории воспитания) ныне может похвастаться весьма узкий круг лиц. Прежде чем перейти к анализу соотношения подхода Анатолия Викторовича в сравнении с другими подходами в современном научно-педагогическом знании, коснемся отношений, имеющих возможно меньшую концептуальную напряженность, но очень ярко характеризующих его работы.