В статье описываются структурные компоненты профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования. Приводятся результаты исследования значимости формирования данных компонентов у студентов для повышения качества педагогического процесса и качества будущей профессиональной деятельности. Тенденции развития современного общества, изменения в характере конкурентной среды и неумолимый рост научно-технического прогресса задают динамику непрерывно растущих требований как к организации образовательной системы в целом, так и к системе дошкольного образования, как первой ступени становления личности, в частности. В связи с этим актуализируется вопрос профессиональной подготовки будущих специалистов данной сферы. Если когда-то за профессией «педагог дошкольного образования» стоял вполне понятный функционал, изложенный в лаконичной формулировке «присмотр и уход», то сегодня едва ли представляется возможным изложить все требования, предъявляемые будущему дошкольному педагогу.

The article describes the structural components of the preschool teachers' professional competence. Some of the results are presented and discussed. The authors show the importance of improvements in quality of training future preschool teachers. Trends in the development of modern society, changes in the competitive environment, and the inexorable growth of scientific and technological progress set the dynamics of continuously growing demands for the structure and contents of the educational system, including preschool education. This translates into the need to update professional training of future preschool teachers, especially since in the past preschool teachers were supposed to provide only "supervision and care". Today, it is hardly possible to reduce the requirements for preschool teachers to the above two