Ситуация деления школьников на классы в зависимости от их успеваемости обнажает проблему неравноправия учащихся по расовому и социально-экономическому положению. Фактически деление школьников на классы по успеваемости может привести к сегрегированным классам, что лишь усилит этнические различия в плане школьной успеваемости. Чтобы сократить этот разрыв и положить конец сегрегации, учителям необходимо начать процесс отмены такого деления в школах, когда у учеников не будет возможности выбирать на основе успеваемости более престижные курсы, а, наоборот, все будут записываться на одни и те же курсы. Многие исследования показали, что отмена деления школьников на классы по успеваемости сможет уменьшить разницу в успеваемости школьников и при этом предлагает другие положительные моменты, как, например, воспитание у учащихся духа сотрудничества и соучастия в жизни другого, способность уважать других, а также более высокая самооценка. Конечно, этот подход не без недостатков, а именно, ответственность за выбор учащимися курсов теперь перекладывается на плечи учителей. Когда учащиеся могут выбирать, это позволяет им записываться на посильные для них курсы, что облегчает учителю задачу деления учащихся на курсы. Если бы учащиеся записывались на одни и те же курсы, значительно возрастает нагрузка учителя в плане дифференцированного обучения, ответственности и необходимого времени. В целом, выбор делить школьников на классы по успеваемости или нет, зависит от отношения конкретного преподавателя. Однако, по мнению автора статьи, отмена деления учащихся на классы по успеваемости является одним из наиболее доступных инструментов десегрегации современных американских школ.

With the tracking of students today, the separation of regular and honors courses can illuminate the difference in students’ races and socioeconomic status. In effect, tracking can create segregated classrooms, which only magnify the ethnic achievement gap. For teachers to minimize this gap, and end segregation, it’s necessary for schools to begin the detracking process, where students are not given the option of regular, honors, or advance placement courses, but are instead all enrolled in the same course. Much research has proven that detracking can minimize the achievement gap while providing other benefits like teaching students of collaboration and compassion, encouraging students to be more accepting of others, and holding everyone to high expectations. Of course, this does come with its own drawbacks, like shifting the responsibility of differentiation from a student’s choice of enrollment to the teacher. When students can pick and choose their own classes, it allows students to enroll in a course of the same relative ability, making it easier for a teacher to differentiate. If they were to all enroll in the same course, it can hugely increase the amount of differentiation required, putting more responsibility and time constraints on the teacher. Over all, it depends on one’s perspective on which approach preferred, tracking or detracking, although in the author’s opinion, in order to desegregate modern American classrooms, detracking still remains as the best available option.