Как показывают исследования и наша педагогическая практика, одним из результатов морального воспитания является появление устойчивого интереса школьников к способам конструктивного общения и стремления овладеть этими способами. При определённых условиях конструктивное общение старшеклассниками начинает восприниматься ими как важная ценность. Начнем с определения. Под конструктивным общением мы понимаем общение, позволяющее договариваться с различными партнёрами и, в частности, находить такие выходы из конфликтов, которые устраивают обе стороны. Проведенное нами исследование (Пётр Аверьянов, Елена Петренко, Сергей Поляков, Инна Шустова) отвечает на вопрос: как педагогу развивать этот интерес и это умение [1]. В своей экспериментальной работе мы исходили из предложенной известным российским психологом Даниилом Элькониным периодизации психического развития, а также опирались на основные положения теории развивающей учебной деятельности Василия Давыдова.