В связи с переходом российских вузов на образовательные стандарты третьего поколения в учебных планах происходит изменение соотношения аудиторной и самостоятельной работы студентов в сторону увеличения доли самостоятельной работы. Рекомендуемый объем аудиторной нагрузки на младших курсах составляет 23-25 часов, на старших курсах – 18-20 часов1. В числе основных мероприятий, направленных на усиление самостоятельной работы студентов, названы оптимизация методов обучения и широкое использование информационных технологий. Учебно-методические комплексы в новых условиях должны содержать, по крайней мере, элементы курсов в электронном виде или ссылки на ресурсы Интернет. Электронные учебные материалы могут использоваться как во время аудиторной работы студентов, так и во время самостоятельной работы в компьютерном классе и дистанционно. Новые требования к организации учебного процесса порождают новые способы взаимодействия студентов и преподавателя. Если во время традиционной лекции или практического занятия преподаватель по реакции аудитории может корректировать ход занятия (обратная связь в режиме реального времени), то при изучении электронного курса обратная связь, а, следовательно, и корректировка методов обучения будут отсроченными. Поэтому для разработки учебно-методического обеспечения в электронном формате от преподавателя потребуется не только освоение программных и технических средств, но также применение имеющегося у него педагогического (методического) мастерства для разработки новых методов, изучение опыта других педагогов, использующих информационные технологии в своей деятельности.

Implementation of third generation educational standards for Russian colleges and universities is currently changing the class/self study ration towards increased emphasis on self-study. Recommended academic workload in class is 23-25 hours (undergraduate school) and 18-20 hours (graduate school)1. Among the key measures to intensify students’ self study activity are optimization of teaching methods and IT application. Up-to-date teaching and learning courses must be, at least partially, in digital form and contain links to online resources. Computer-based learning resources may be used both for class activity and self study either in computer labs or via distant access. New educational process requirements generate new ways of student-teacher interaction. While a traditional lecture or workshop allowed real time correction of class based on the students’ reaction, computer-based courses imply delayed feedback and hence adjustment of teaching methods. That is why development of digital educational resources demands that the teacher should not only demonstrate computer proficiency but apply his or her own didactic (teaching) experience to work out new teaching methods, but also analyze the practice of other colleagues who are using IT in their professional activity.