Понимая значимость родителей в жизни любого ребенка, мы как педагоги-профессионалы должны ориентироваться на установление положительного и выгодного для ученика сотрудничества с его семьей. С момента поступления в школу ребенок попадает под воздействие учителей, учащихся класса, педагогов и иных профессионалов сферы специального образования, назначенных администрацией округа. Однако многочисленные исследования свидетельствуют (Harry, 2008), что отдельные семьи, особенно те, которые переехали в США из других стран и не успели достаточно адаптироваться, испытывают некоторую растерянность и недооценивают значение той помощи, которую получают их дети со специальными потребностями. На наш взгляд, главным в решении этой проблемы является активное привлечение родителей к совместному с педагогами планированию личностно-ориентированной (ПЛО) модели обучения.

This paper is an examination of teachers’ responses regarding the implementation of a person-centered planning tool for individuals with disabilities. Thirty-seven special education teachers in a graduate course on collaboration, with emphasis on applied models and actual practice with families, responded to a survey on the strengths and challenges of this process, and the likelihood of its future implementation. Results show that teachers’ perceptions were positive because they had the opportunity to interact with and learn more about their students and their families.