Данная статья представляет собой теоретическое осмысление процесса обучения и его исследование с помощью моделей в историко-педагогическом контексте. Такое исследование обеспечивает возможность концептуального обобщения практики обучения в тот или иной исторический период, а также на протяжении всего отрезка времени существования дидактики как науки. Модель в «Большом энциклопедическом словаре» трактуется как любой образ, аналог какого-либо объекта, процесса или явления, используемые в качестве его заместителя или представителя [1, 822]. На основании данной трактовки определим модель процесса обучения как тот его обобщенный образ, который даёт целостное объемное представление о педагогической реальности, синтезируя и отражая её структурно-функциональную организацию на данный момент времени. Модель процесса обучения как теоретическая конструкция выражается на языке дидактических категорий и даёт представление об уровне развития теории обучения в целом и в различных конкретных проявлениях, а также может быть использована в качестве методологического основания для дальнейших исследований практики обучения. В историко-педагогическом процессе она видоизменяется, развивается; с её помощью можно оценить обучение на любом этапе развития школы и общества. Возможно также провести линию в будущее и предсказать предстоящие изменения, логически вытекающие из тенденций развития дидактики и образовательной практики. На этом основании можно разрабатывать новые перспективные линии в теории обучения и реальном учебном процессе.

This article is an attempt to introduce a new approach to researching teaching with the help of teaching models. Such an approach allows to revise the field of practical teaching and to come to some general conclusions both for a certain period of time and for the whole period since didactics became an independent science. The term “model” as explained in the Big Encyclopedic Dictionary, is defined as “any image, analogy of the object, process or a subject that can be used as either their substitute or their representative” [1, p.822]. Following this definition, one can say that a teaching model is a summarized teaching image that presents a general picture of the educational reality, depicting its structure and functions at a given moment. A teaching model as a theoretical concept can be defined with the help of didactic categories. It also allows to present a «level of sophistication» of the teaching theory in general and in particlular, and it could be used as the most wide basis for the further research in the field. Historically, no teaching model remains stable, it moves on together with the social and school development; and what is more, it allows to review and measure a teaching process at any given moment. It also allows to predict the future changes which are based on the tendencies of development of educational theory and practice. This by itself might give some new insights into the future development of the field.