«Стратегия» понимается как искусство планирования, как деятельность, основанная на точных прогнозах, как искусное руководство действиями людей для достижения общих целей. В каждом приведенном определении есть смысл, но наиболее адекватным феномену «воспитание» нам представляется трактовка стратегии как системы мер, направленной на обеспечение организации долгосрочного конкурентного преимущества отечественного воспитания. В течение последних 10 лет проблемы воспитания детей занимают в государственных документах весьма значительное место, однако особую роль среди них играет президентский Указ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012—2017 годы» (июнь 2012 г.). В Указе анализируются проблемы социума, которые оказывают огромное влияние на «пространство детства», нередко являясь источником его дегуманизации. Серьезное внимание уделяется вопросам воспитания миролюбия, повышения устойчивости к этническим, религиозным и политическим конфликтам у детей и молодежи; задачам формирования комфортной и доброжелательной для жизни детей среды; а также разработке технологии социального партнерства, использованию общественно-профессиональной экспертизы; распространению на территории РФ положительного опыта европейских стран в деле воспитания и соблюдения прав ребенка и обеспечению позитивной социализации детей и молодежи.

“Strategy” means an art of planning; an activity based on precise estimation and skilful leadership in order to achieve general goals. Each of the definitions is meaningful, but if we consider social education (vospitanije – in Russian), then strategy can be interpreted as a system of measures aimed at achieving a long-term competitive advantage of the Russian education. Over the past ten years the problems of children’s social education have been among the top priorities in Russian legislation. The most prominent document is the Presidential Decree from June 2012 “On the national strategy of measures aimed at the benefit of children for the period of 2012-2017.” The Decree analyzed social problems that seriously impacted “children’s environment” and often resulted in dehumanization of society. Special attention is given to how to teach peacefulness, increased resistance to ethnic, religious and political conflicts among children and youth, how to build a comfortable and friendly environment for children, how to develop social partnership technology, how to implement public and professional expertise, disseminate positive European experience relating to social education and respect for children’s rights, and finally how to promote positive socialization among children and youth.